我不是教師,不知道有沒有發言權。輪崗是不是要解決教師資源配置不合理?輪崗是不是要解決學生擇校中出現的一系列問題?如果是,那也是一個長期的、循序漸進的過程。我認為,教師輪崗不是上策。優秀教師輪崗可以混日子,非優秀教師可以撞鐘。導致大家都輪迴到原始點、整體教育質量下滑。要解決這個問題,以我之見淺見,優秀教師均勻分佈,帶著待遇走。可以調一下非優秀教師易校。邊遠學校可以提高教師待遇,提的高一些都行。要起到調動積極性的作用。在待遇上一定要有誘惑力。要知道教師也是人,他也要權衡利弊的。這樣做,大概有幾年的時間學校的所謂重點、非重點就會大大縮小差距。優秀教師繼續優秀,非優秀教師會奮發努力。
強烈支援!
但應包括校長及校內行政一班子成員;
一律實行電腦隨機抽籤。
堅決抵制借輪崗對教師進行打擊報復!
堅決抵制借輪崗對教師“發配、充軍、戍邊”!
老師輪崗本來就是一個有利有弊的事情,正如世界上所有的政策一樣,有好處,也有壞處。
老師輪崗的好處,最大的就是能促進地方交流吧,每個地方的老師都有自己的優點和缺點,大家輪一輪換一換,從一個閉鎖的環境裡出來,看到這個世界還有別的情況,引起思想的碰撞,最終對教學還是會有促進作用的。
老師輪崗的壞處呢,就是剛剛說的碰撞了,有些碰撞能得到好的結果,有些碰撞卻可能是壞的結果,這是不好說的,因人而異,因地而異,因勢而異。
其實明眼人應該看出來我想表達的是什麼了。
站在宏觀的角度,只考慮社會而不考慮具體的人和事兒,老師輪崗必然會帶來對教學的促進,只是站到微觀的角度,考慮到每個地方每個人最後產生的結果,卻未必都是好的。
我肯定不太可能站到宏觀上,因為我只是一個老師,屁股不在那個位置,所以我也只能基於我的屁股來談談我自己。
今天關於輪崗,我說了一句話,輪崗其實已經輪了幾十年了,不是什麼新鮮玩意兒。沒想到我媳婦就直接問我,哪裡在輪呀?我怎麼不知道啊?我冷靜的想了一下,一下子明白了一個道理,於是我就和她說,“你要知道,我們是在大城市裡的,相對來說,我們本來就處於優勢資源呀,所以輪崗只會是我們輪出去,而不是別人輪到我們這兒”,一媳婦一聽就笑了,“是哦,上聽輪崗,我就想著我要是能去北京上海教書就好了。”
1999年,我去過我們雲南省貧困縣,我媳婦也去過,那會兒是叫“支教”,正是因為有這樣的經歷,所以才有了上面的思考和想法。
對於這個政策的本身,我肯定是支援的,因為其實輪崗也好,支教也罷,它不僅僅只是一個“老師換個地方教書”那樣的一攤子事兒,它可以做的事情其實是非常多的,其影響也不僅僅是學校那麼簡單,那能引發的事情是方方面面的。有正面的影響,也有負負面的影響,但是總的來說,我個人覺得還是正面的居多。
輪崗對哪一方面都不利,對學生來說,剛適應了一個老師的教學風格,又要面臨一個陌生的老師,又要重新適應。對於老師來說,那就更加不可思議了,一是生活上的不便,一直都在某個學校工作,較大可能在附近買房、租房,孩子、老人可能都在附近上學、入園、養老,一交流出去,全亂了。另一方面,對於骨幹教師,優秀教師要交流到薄弱學校,他們可能以後就不願意做的更好,免得被交流。對於一般教師,頻繁變化工作單位,也不利業務職業發展。總之,弊大於利。如果要進行這麼個做法,還是從實際出發,充分論證,否則就是折騰
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輪崗看似均衡,實是內卷。簡單的輪崗模式,一是挫傷教師教育的積極性,二是無法形成學校文化。
輪崗的初衷設計是美麗的。只不過被一些歪嘴和尚唸經把經給念歪了。跟領導關係好,肘彎裡的老師是不會輪崗的,一些斜頭劣角的,業務水平能力差的,無溜鬚拍馬不聽話的教師應首選輪崗,把輪崗成為體罰教師的一個機會。
稍微懂得教育的傻子都知道,起關鍵作用的因素在學生而不僅僅是老師。古所謂“巧婦難為無米之炊”。
再說,頻繁地更換教學崗位,教師不瞭解教育物件,對教學效果能起到什麼作用?
再說,教師南征北戰、居無定所,他的家庭,他自己的孩子、老人怎麼辦?他怎麼安心工作?
有些領導,整天坐在辦公室裡不知道腦子裡儘想些啥?[摳鼻][摳鼻][摳鼻]
教師輪崗有利於教育資源公平。關鍵是教師要樹立正確的教育觀,要真心實意的做好本職工作,為祖國培養有用的人!
教師輪崗會帶來很多問題,首先是教育質量會受到影響。其次教師輪崗,輪幾年,一年解決不了根本問題,時間長了,老師的吃住行的問題怎麼解決。後續的措施要到位, 才能保證教師輪崗順利進行。
教師輪崗應該是國家應對百姓要求教育公平所採取的一項措施。因為優質師資大部分都集中在城市裡或者是經濟發達的地區,農村和邊遠城鎮的學校師資較為薄弱,這是教育不公平的一個方面。
一句話,教師輪崗是餿主意。
早就應該這樣做。
換湯不換,醫生也一樣!!!