使用者58643997215492020-03-25 14:59:51第一章 心理與教育測量概論
本章考核知識點和考核要求
一、識記
（一）測量的定義：P2
測量是依據一定的法則，使用量具對事物的特徵進行定量描述的過程。
（二）測量的基本要素：P4
任何測量都必須具備兩個基本要素，即測量的參照點和測量的單位。
（三）心理與教育測量的定義：P6—7
依據一定的心理學和教育學理論，使用測驗對人的心理特徵和教育成就進行定量描述的過程。
二、領會
（一）測量量表的4種類型：P5
命名錶、順序量表、等距量表、比率量表
（二）心理測驗的4個基本條件：P9—12
1、行為樣本 2、標準化 3、難度或應答率 4、信度和效度
（三）心理測驗的5種不用分類：P12—14
1、按測量物件所作的分類：
智力測驗、能力傾向測驗、成就測驗、人格測驗
2、按測量方式所作分類：
個別測量、團體測量
3、按測驗內容的形式所作的分類：
文字測驗、非文字測驗
4、按測驗功能所作的分類：
成就測驗與預測測驗、難度測驗與速度測驗、描述測驗與診斷測驗
5、按評價所參照的標準分類：
常模參照測驗、目標參照測驗、潛力參照測驗
第二章 心理與教育測量的產生與發展
考核知識點與考核要求
一、識記：
（一）高爾頓的主要貢獻：P28
1、英國優生學的創始人。出版了《遺傳的天才》一書，提出人的能力是由遺傳而來的，其差異是可以測量的。
2、1884年，成立“人類測量實驗室”，被視為第一個大規模系統測量人的個別差異的嘗試。
3、發明了許多測量儀器；是應用評定量表、問卷法、自由聯想法的先驅。
4、最重要的貢獻之一是把統計方法應用到對個別差異資料的分析之中。
（二）卡特爾的主要貢獻：P28
美國心理學家，1890年，首次提出“心理測驗”這一術語，他的許多觀點都已成為測量學上的重要觀點。
（三）比內的主要貢獻：P29
法國心理學家，1904年，與其助手西蒙合作完成了世界上第一個智力測驗量表——比內—西蒙量表。
二、領會：
西方心理學與教育測量的發展：P30
1、智力測驗的發展
2、能力傾向測驗的發展
3、成就測驗的發展
4、人格測驗的發展
第三章 經典測驗理論的基本假設
考核知識點與考核要求
一、識記
（一）測量誤差：P40
指在測量過程中由哪些與測量目的無關的變化因素所產生的一種不確定或不一致的測量效應。
（二）隨機誤差：P40
由與測量目的無關的、偶然因素引起的又不易控制的誤差。
（三）系統誤差：P40
是那種由與測量目的無關的變因引起的一種恆定而有規律的效應。
（四）真分數：P42
把反映被試某種心理特質真正水平的那個數值稱為該特質的真分數，簡稱T分數。
（五）平行測驗：P43
如果兩個題目不同的測驗測的是同一特質，並且題目形式、數量、難度、區分度以及測查等值團體後所得分數的分佈都是一致的，則這兩個測驗被稱作平行測驗。
二、領會：
（一）測量誤差的三個主要來源：P41
測量工具、被測物件、施測過程
（二）觀察分數、真分數和隨機誤差之間的關係：P42—43
觀察分數是指實測的分數，它們的關係是：
觀察分數被假定等於真分數與誤差分數之和，二者關係被假定為線性關係，隨機誤差服從均值為零的正態分佈，它獨立與真分數。
第四章 測量信度
考核知識點與考核要求
一、識記
（一）信度的含義及測量學的定義：
1、信度的含義：P45指測量結果的穩定性程度，也測量的可靠性。
2、信度的測量學定義：P46乃是一個X（A卷）與它的任意一個平行測驗X/（B卷）的相關係數。即RXX=PXX’
（二）重測信度的含義：P48
指用同一個量表對同一組被測試施測兩次所得結果的一致性程度。
（三）複本信度的含義：P49
指兩個平行的測驗測量同一批被試所得結果的一致性程度。
（四）分半信度的含義：P50
指將一個測驗分成對等的兩半後，所有被試在這兩半上所得分數的一致性程度。
（五）同質性信度的含義：P51
指多個評分者給同一批人的答卷進行評分的一致性程度。
二、領會：
（一）信度的作用：P47
1、信度是測量過程中所存在的隨機誤差大小的反映。
2、信度可以用來解釋個人測驗分數的意義
3、信度可以幫助進行不同測驗分數的比較。
（二）重測信度的使用條件：P48
（三）複本信度的使用條件：P49
（四）分半信度的使用條件：P50—51
（五）同質信度的使用條件：P51
（六）影響信度的因素：P55
被測、主試、施測情境、測量工具、兩次施測的間隔時間
（七）提高信度的方法：P56
1、適當增加測驗的長度，
2、使測驗中所有試題的難度接近正態分佈，並控制在中等水平，
3、努力提高測驗試題的區分度，
4、選取恰當的被試團體，
5、主試者嚴格執行實測規程，評分者嚴格按標準給分，減少無關因素的干擾。
三、應用
（一）能用克龍巴赫係數計算專案的同質性信度
克龍巴赫α係數 P52 公式、例題
（二）能用肯德爾和諧係數計算評分這信度
P53 公式 P54 舉例
（三）透過增加題目長度來提高測驗的信度。
P56
第五章 測量效度
考核知識點與考核要求
一、識記
（一）效度的含義：P59
指一個測驗或量表時間能測出其所要測的心理特質的程度。
（二）效度的測量學定義：P60
在一系列測量中，與測量目的有關的真實變異數與總變異數（實得變異數）的比率。即
效度=SV2/RXY2
（三）內容效度的含義：P62
指一個測驗時間測到的內容與所要測量的內容之間的吻合程度。
（四）結構效度的含義：P63
是指一個測驗實際測到所要測量的理論結構和特質的程度。
（五）實證效度的含義：P66
指一個測驗對處於特定情境中的個體的行為進行估計的有效性。
（六）效標的含義：P67
就是衡量一個測驗是否有效的外在標準。
二、領會
（一）效度的特點：P59
1、效度是一個相對的概念
2、效度是測量的隨機誤差和系統誤差的綜合反映
3、判斷一個測量是否有效要多個方面蒐集證據。
（二）效度與信度的關係：P61
1、信度是效度高的必要而非充分的條件
2、測驗的效度受它的信度制約
（三）三種效度的適用範圍：
1、內容效度的適用範圍P62
成就測驗、職業測驗
2、結構效度的適用範圍P63
智力測驗、人格測驗等
3、實證效度的適用範圍P67
診斷現狀、預測個體將來的行為
（四）影響效度的因素P69
測驗的構成、實施的過程、被試、所選效標的性質、測量信度
（五）提高效度的方法P70
1、精心編制測驗量表，避免出現較大的系統誤差
2、妥善組織測驗，控制隨機誤差
3、創設標準的應試情境，讓每個被試都能發揮正常的水平
三、應用
三種效度的估計方法
（一）內容效度的確定方法P63
主要是邏輯分析法
（二）結構效度的確定方法P64
1、測驗內部尋找證據法
2、測驗之間尋找證據法
3、考察測驗的實證效度法
4、多種特質——多種方法矩陣法
（三）實證效度的確定方法P68
1、相關法 2、區分法 3、命中率
第六章 測驗的專案分析
考核知識點與考核要求
一、識記
（一）專案難度的含義：P72
是指測驗專案的難易程度。
（二）區分度的含義：P77
是指測驗專案對被試心理品質水平差異的區分能力。
二、領會：
（一）難度對測驗分數的影響：P76
1、測驗難度影響測驗分數的分佈形態
2、測驗難度影響測驗分數的離散程度
（二）專案鑑別指數評價題目效能的標準P79 表6—1
（三）區分度的相對性：P85
1、不同的計算方法，所得區分值不同。
2、樣本容量大小影響相關法區分值的大小
3、分組標準影響鑑別指數值D
4、被試樣本的同質性程度影響區分度值的大小
（四）區分度和難度的關係：P84
1、難度越接近0。50，專案潛在的區分越大
2、難度越接近1。00或0時，專案的潛在區分度越小
三、應用
（一）計算不同形式題目（是非題、選擇題、論述題）的難度。P72—74
1、二分法記分形式專案的難度計算P72—73
公式、例題
2、非二分法記分專案的難度計算P73—74
公式、例題
（二）用鑑別指數法計算測驗題的區分度P78
鑑別指數的計算P78
公式、例題
（三）根據難度和區分度進行多重選擇題的專案分析：P91 表
第七章 測驗常模
考核知識點與考核要求
一、識記
（一）原始分數和匯出分數的含義 P93
1、被試在接受測驗後，根據測驗的記分標準，對照被試的反應所計算出的測驗分數稱作原始分數。
2、在原始分數轉換的基礎上，按照一定的規則，經過統計處理後獲得的具有一定參考點和單位，且可以相互比較的分數。
（二）百分等級的含義P94
是應用最廣的匯出分數，是指在一個群體的測驗分數中，得分低於這個分數的人數的百分比。就是說，如果將某一被試群體分為一百個等級，則每位被試所佔的等級數就是百分等級。
（三）標準分數的含義和種類：P96
1、含義：又稱公分數，是將原始分數與團體的平均數之差除以標準差所得的商數。公式。
2、種類：P97-100。T分數、其他形式、標準九分數。
（四）常模團體的含義：P106
是由具有某種共同特徵的人所組成的一個群體，或是該群體的一個樣本。
二、領會
（一）標準分數的優缺點
優點：P96，它是一個抽象值，不受原始測量單位的影響，並可接受進一步的統計處理。
缺點：公分數由於計算中經常出現負數和小數，且單位過大，因此使用起來不夠方便。P97
（二）確定常模團體的注意事項P106-107：共六點
（三）制定常模的過程P108
1、確定測驗將用於哪一個群體。
2、對常模團體進行施測，獲得團體成員的測驗分數和分數分佈。
3、確定常模分數型別，製作常模量表，給出書面說明等。
（四）幾種主要的常模參照分數P108-110
1、發展量表P108
2、商數P110分式
三、應用
（一）比較幾種匯出分數的優缺點P94
1、百分等級分數的優缺點P95
2、標準分數的優缺點P96-97
3、T分數的優缺點P98下
（二）計算未分組資料的百分等級
P94 公式、例題
第八章 心理與教育測驗的編制與實施
一、領會
（一）心理測驗編制的一般程式P117
1、確定測驗目的
2、制定編題計劃
3、編輯測驗專案
4、預測與專案分析
5、合成測驗
6、測驗標準化
7、鑑定測驗
8、編寫測驗說明書。
（二）編輯測驗專案的注意事項P120
共六點
（三）測驗標準化應注意的問題：P122
1、測驗內容
2、施測過程
3、測驗評分
4、測驗分數的解釋
（四）測驗實施過程中應注意的問題：P125
1、施測前的準備工作
2、指導語
3、測驗情境
4、測驗焦慮
5、與受測者建立良好的協調關係
（五）測驗焦慮的相關內容P126
二、應用
（一）專案編排和製作複本的方法
1、專案編排的方法：P121
並列直進式、混合螺旋式
2、製造複本的方法P122
（1）先將所有可用的專案按難度排列，其次序為1、2、3、4、5、6、……
（2）分成兩個等值的測驗本方法
（3）分成3個等值的沒測驗本方法
（二）解釋測驗分數意義時遵循的基本原則P129：共六點
（三）向受測者報告測驗分數時的注意事項P131-132共九點
第九章 測驗等值
一、識記：
（一）測驗等值的含義P135
就是透過對考核同一種心理品質的多個測驗形式作出測量分數系統的轉換，進而使得這些不同測驗形式的測驗分數之間具有可比性。這樣一套專門技術稱為～
（二）錨測驗的含義：P138
在測驗等值設計中，有時會採用一組測驗試題來關聯兩個待等值的測驗形式，以便尋找兩形式的等值關係，這些測驗試題被稱為錨測驗。
（二）領會
（一）測驗等值的條件P136
1、同質性2、等信度3、公平性4、可遞推性5、對稱性6、樣本不變性。
（二）測驗等值結果的表示方法：P140
1、表列法2、公式法3、圖示法
三、應用
（一）等百分位等值的計算：P142例題
（二）線性等值的計算P143、公式P144例題
第十章 目標參照測驗
一、識記
（一）目標參照測驗的含義：P154
當一個測驗是以某一明確界定的內容範圍為基礎編制而成，並且其分數是參照該內容範圍所要求的絕對標準進行解釋，我們便稱這一測驗為～
（二）分類一致性信度的含義：P161
對測驗的分類一致性的度量指標，稱作～
二、領會
（一）雙向細目表的構成要素：P154-155
1、教學目標
2、教學內容
3、在整個內容範圍中每一類內容和每一種目標結合後，所佔的比重（相對重要性）
（二）測驗專案區分度的兩類指標P159
1、難度差值
2、相關係數
（三）目標參照測驗的效度及其估計P163
1、內容效度及評估重要條件
2、效標關聯效度的估計——決策效度。
（四）目標參照測驗分數分界點確定的幾種方法P165
1、專家判是法2、效標組預測法
三、應用
（一）根據測驗專案的內容效度分析來決定專案的取捨P155-158
關鍵詞：專家評定法、專案內容評定表、等級評定均值和中位數分析。
（二）測驗專案難度差值的計算分析P158
1、難度分析P158下
2、計算——與常模參照測驗相同，以透過率表示。P159，難度差值。
（三）比較目標參照測驗和常模參照測驗的異同。
1、P152-P153 上，兩者差異
2、相同點：P168
第十一章 學績測驗
一、 識記
（一） 學績測驗的含義P170
是對個體在某一階段的學習或訓練之後知識、技能的發展水平的測定。
（二） 標準化學績測驗的含義P173
在心理與教育測量學原理指導下，遵循一定的程式所編制的各方面質量都達到規定標準的學績測驗，稱為～
（三） 斯坦福成就測驗P177
屬於綜合性學績考查測驗，也是一種供團體使用的常模參照性測驗，歷史比較長。
二、 領會
（一） 學績測驗的分類P172
1、 按測驗的編制方法分
2、 按測驗的內容分
3、 按測驗用途分
4、 按測驗評分的參照系分
5、 按測驗的題型分
（二） 標準化學績測驗的基本條件P174
1、 命題組卷標準化
2、 施測標準化
3、 評分標準化
4、 測驗分數解釋標準化
（三） 標準化學績測驗的編制過程P175-177。共五點
（四） 教師自編課堂測驗的特點P182
1、 測驗形式靈活多樣，與測驗目的完全一致
2、 測驗內容與教材內容高度一致
3、 測驗難度切合學生實際水平
4、 測驗編制簡易快速。
第十二章 能力測驗（上）
一、 識記
（一） 幾種智力理論的名稱、主要代表人物和觀點
1、 智力的心理測量學理論P188
① 主要代表人物
② 主要觀點
2、 智力的生物學理論P189
① 主要人物質
② 主要觀點
3、 智力的認知心理學理論P190
（二） 三種常用的團體智力測驗名稱P206
1、 陸軍測驗
2、 瑞文推理測驗
3、 認知能力測驗
二、 領會
（一） 比內量表的發展階段P198-199
1、 比內——西蒙量表的發展階段
2、 斯坦福——比內量表的發展階段
（二） 韋氏成人智力量表修訂本的構成P201
1、1981年修訂版P201
2、中國修訂本P202-203
（三）斯比量表和韋氏量表的信度估計
1、斯比量表的信效度估計P199
2、韋氏量表的信效度估計P202
（四）瑞文推理測驗的三種水平及其優點P206
1、三種水平：標準推理測驗，採圖推理測驗，高階推理測驗
2、優點：P207
三、應用
評價傳統智力測驗存在的若干問題P192-195
共四大點
第十三章 能力測驗（下）
一、領會
（一）能力傾向測驗的特點：P211
1、測驗的目的
2、測驗的編制
3、測驗結果的解釋
（二）創造力測驗的理論基礎P222
吉爾福特發散思維的研究
第十四章 人格測量
一、識記
（一）人格測量發展過程中出現幾個重要人物P228
1、英國學者高爾頓1884年首倡用科學方法測量人格
2、1892年，克雷培林將聯想測驗用於臨床診斷
3、1919年美國戴德沃斯發表第一個自陳人格量表
4、1920年，羅夏克墨跡測驗問世，投射測驗由此產生
（二）自陳量表的含義：P230
就是根據要測量的人格特質，編制許多有關的問題，要求受測者根據自己的實際情況逐一回答這些問題，然後根據受測者的答案，去衡量受測者雜一這種人格特質上的表現程度。為完成自陳人格測量而編制的測量工具叫自陳量表。
（三）投射測驗的含義：P241
指向受測者提供預先編制的一些未經組織的、意義模糊的標準化刺激情境，讓受測者在不受任何限制的情況下，自由地對刺激情境作出他的反應，然後透過分析受測者的反應，推斷受測者的人格特質。
三、 領會
（一）自陳量表的編制方法和特點：P230
1、編制方法：是否式、二擇一式、是否折中式、文字等級式、數字等級式
2、特點：
①題量較大，多數用於測量人格的若干特質
②通常採用紙筆測驗
③記分規則簡單客觀，施測手續簡便，測量分數容易獲得解釋
（二）明尼蘇達人格問卷概況P233
（三） 卡特爾16種人格問卷概況P235
（四） 艾森克人格問卷簡介P236
（五） 投射測驗的理論假設P242
1、 人們對外部事物的解釋性反應都是有其心理原因的，同時也是可以給予說明和預測的。
2、 反應者過去形成 的人格特徵，他當時的心理狀態以及他對未來的期望會滲透在他對外部刺激的反應過程及結果中。
3、 個人的人格會無意識地滲透在對刺激情境的解釋性反應中，因此可以透過測驗得以解釋。
（六） 羅夏克墨跡測驗的四個階段P243
1、 自由反應階段
2、 提問階段
3、 類比階段
4、 極限測驗階段
（七） 羅夏克墨跡測驗概況：P243
（八） 主題統覺測驗簡介：P245
第十五章 其他心理與教育測驗
一、 識記
（一） 狀態焦慮的含義P148
是指由緊張、擔憂、神經過敏和憂慮所引起的主觀感覺和由主性神經系統的喚醒所引起的生理反應。
（二） 物質焦慮的含義P249
是一種比較穩定的人格物質，它存在著個體差異，是一種習得的行為傾向。
二、 領會
（一） 常用的焦慮測驗P249
1、 顯性焦慮量表（MAS）
2、 狀態——物質焦慮量表（STAI）
3、 測驗焦慮量表
4、 其他臨床焦慮量表
（二） 職業興趣測驗P253
1、 斯特朗職業興趣問卷
2、 庫德職業興趣調查表
3、 自我指導問卷
（三） 品德和態度測量的常用方法
1、 態度測量方法：P260等距量表法、克利特量表法、哥特曼量表法
2、 品德測量方法：P265情境測驗法、問卷測量法等
第十六章 測量的綜合應用
一、 應用：
論述心理測量在三個領域中的應用情況及需要補充完善的地方。
（一） 心理測量在心理諮詢中的應用：P271
1、 在自我認識、人生規劃諮詢中的應用
2、 在神經症、人格障礙等諮詢中的應用
（二） 心理測量在人事測評中的應用P275
1、 在人的心理特點評估中的應用
2、 人員培訓後的心理特點評估
3、 工作人員的效績評估
（三） 心理測量在教育評價中的應用P281
1、 在測量學生的學習與發展狀況中的應用
2、 在教師與管理者評價中的應用
第十七章 心理與教育測量理論的新發展
本章不作考試要求
附錄 題型舉例
一、 填空題
1、按測量方式所作的分類，心理測量可分為個別測量和 。
2、首次提出“心理測驗”這個術語的人是 。
二、單選題
1、在EPQ量表中，反映被試的社會樸實或者幼稚水平的分量表是（ ）
A 、P量表 B、E量表 C、N量表 D、L量表
2、某一專案上高分組和低分組的透過率分別為0。83和0。43，則該專案的難度是（ ）
A、0。43 B、0。40 C、0。59 D、0。75
三、名詞解釋
1、重測信度
2、結構效度
四、簡答題
1、簡述信度和效度的關係。
2、簡述投射測驗的基本原理及其特點。
五、計算和分析題
1、某人在一次由80人參加的成就測驗中得76分，排名18，則該生成績（76分）的百分等級是多少？
2、下表為一個由370人參加的測驗中的4個題目的專案資訊統計結果列表，請您對這4個題目進行專案分析和評價。