師說道存2020-11-15 09:58:49謝謝你的邀請。你所擔心的現象 在一些老師身上肯定會發生，而且又有了給自己偷懶的充分的理由。但是，對於一位有責任心的老師是不會這樣做的。不過，我們首先要釐清一個概念——“作業”。在我們大眾的眼裡，只有書寫的作業才能稱之為作業，其他的作業都不叫作業。比如朗讀，查閱資料，社會調查，課外閱讀等等。這是多年來應試教育給我們家長造成的“深刻印象”，只要孩子放學回家，家長的第一句話就是：做作業去。只要家長偷偷發現孩子沒有拿著筆在寫字，就會大吼：你又在玩。如果孩子拿著筆，不管他的思維在什麼地方，那都是在認真“寫”作業。因為高考、中考都是筆試。所以，隨著教育改革的深入，家長也要轉變對“作業”的固有認識。更不能讓孩子整天做一些重複而又機械的抄寫，聽寫的作業。而應該引導孩子積極開展一些能夠拓展孩子思維訓練的作業。
老師不佈置作業，是不佈置需要書寫的作業，還是什麼作業都不佈置。實際上一位高明的教師，是能夠把課堂上教學的知識和技能轉換到讓孩子們在實踐中去運用，把一些死的知識變成孩子終身受用的技能。比如說朗讀，有些家長就盯著孩子把字寫出來，至於孩子會不會靈活運用，那就不知道了。而有的老師就佈置孩子能夠通順、流利的朗讀課文。一個孩子如果能把一篇文章通順流利的朗讀，那麼，他不僅關注了文章中的字，還關注了文章中的詞語和句子。如果孩子能把句子斷句斷得很準確，說明孩子對句子的意思也理解得八九不離十。這樣的把字、詞、句、篇統一認識的方法卻常常被大家忽視。
我認為，佈置家庭作業不易多。而且本來各級對學生的作業量就有一定的要求。作為老師自然覺得學生有必要對某些知識有練習的必要，那麼佈置了教師就要自己改。這樣才能更好地瞭解學生對這一知識的掌握情況，家長改了，你還是不清楚學生的掌握情況。
所以，解決這一問題，就是教師要精選作業，而且有針對性的分層佈置。避免已經掌握較好的學生重複勞作。又對一些知識掌握不好的同學得到訓練。教師也少改一些作業，減少勞動量。因為在一些班額較大的班級，學生數五六十的班級教師批改一次作業至少一節課時間。再加上訂正，時間更長。老師的時間也是有限的，除了家庭作業，還有課堂作業，還要備課，準備教具，參與學校的活動等等，老師也難啊！
